站内文章搜索浅谈小学语文课堂教学中创新能力的培养
河北省万全县北沙城小学 梁荣
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。素质教育是创新教育的体现，创新教育是素质教育的最高形式，是素质教育的新境界。我们应该明确，在小学语文课堂教学中素质教育已不是一个空洞的口号，不是停留在静态的理解和思考上，而已开始应用于动态的实际操作和运行中。对小学语文课堂教学如何用创新的方法来实施素质教育，在此浅谈几点做法和体会：
一、营造愉快的课堂氛围
英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”教师应用深厚、博大、无私、理智、科学、严格的爱去对待每一个学生。只有这样，才能激起学生对老师的爱戴和依赖，从而营造一种生动活泼的教学气氛，激发学生的学习兴趣。例如：课前唱唱歌曲，猜猜谜语，课堂上师生共同活动，运用演、讲、唱、画等教学手段，激发学生的兴趣。当学生有了独到的见解时，老师应及时鼓励学生，当学生回答错了也不责怪他们。这样无疑会创造一种轻松、愉快、和谐的教学气氛，学生在这种气氛中敢想、敢说，易形成积极向上的精神状态。
二、课堂学习方法的转变
自主、合作、探究是课程改革倡导的新学习方法，主要是让学生在学习中自主选择，独立思考，采取不同方法获取知识，得到发展。而素质教育也反对强迫、灌输式的教育方法，要求从人性的自由和全面发展的需要开展丰富多彩的活动，尊重人的自由选择，充分展现人的无限潜能。将素质教育与课文内容有机结合起来，可使得每个学生主动、快乐地学习成长。如在识字教学中，我改变了以往就字认字的做法，而是引导学生看字形、想字义、悟字理，用生字编故事，让他们通过合理丰富的想象感悟汉字的造字规律，揭示汉字符号蕴涵的字理。结果学生不仅能又快又牢地记忆生字，还充分发挥其创造能力。例如：“坐”字可以这样记忆：“两个人坐在土上。”再如“吃”字，学生常常写成“口气”字，所以我常常提醒他们有剌卡住喉咙，吃不下了。这样极大地调动了学生的探究兴趣，培养了学生的自主意识，也开阔了学生的思路。
三、情境性课堂感化
完美的教学，它应该是情与理的交响，真情与智慧的交融，心灵和心灵的沉吟、感召和唤醒。这里的“情”，是真情、深情、热情、激情、诗情、性情等，而理呢，它是思考、批判、明辨、智慧、哲理、包容等，课堂中，惟有涌动着饱满的热情、飞扬的激情、绚烂的性情、蕴藉的深情、流淌的诗情，教学才可能唤醒孩子们心中的热爱与柔情、眷恋与期待、圣洁与庄严。例如在教《十里长街送总理》时，用自己充沛的情感，努力挖掘教材的情感因素，采用多种不同的活动形式，为课堂教学提供良好的情感背景。授课前，将周总理画像贴在教室中央；剪了四十多幅周总理生平图片，贴在教室四周；借来周总理故事书籍三十多册，分给学生传阅，并举办了“周爷爷故事会”，讲述了周总理生前感人故事。整个教室庄严、肃穆、看得出学生心情是沉痛的。新的一课在低沉的哀乐声中开始了，当我讲述了课文内容之后，再让学生朗读课文时，同学们早以泣不成声，看得出同学们通过看图片、讲故事，早已被总理为国为民、鞠躬尽瘁，死而后已的伟大人格和精神所深深感动。
四、丰富课堂教学形式
“兴趣是最好的的老师。”作为小学语文教师，我们有责任有义务培养学生的兴趣。教师应该从小学生的生理和心理特点出发，丰富教学形式，培养学生学习语文的兴趣。我
